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初中数学教学中微课程的运用实践探讨

时间:2017-04-21 10:15来源:未知 作者:admin 点击:
【摘要】传统的初中数学教学往往采用以教师为主体的教学模式,教学资源仅仅局限于教材,缺乏学习环境,教学组织形式单一,难以培养学生独自学习的能力.随着新兴教学技术的不断运用,网络环境被越来越多地运用到初中数学教学中来,以网络及多媒体技术为基础的

  【摘要】传统的初中数学教学往往采用“以教师为主体”的教学模式,教学资源仅仅局限于教材,缺乏学习环境,教学组织形式单一,难以培养学生独自学习的能力.随着新兴教学技术的不断运用,网络环境被越来越多地运用到初中数学教学中来,以网络及多媒体技术为基础的微课程对学校教育产生了很大的影响.“微课程”作为新兴事物,以其独特的优势成为越来越重要的辅助教学资源.本文分析了微课程的含义以及微课程应用于初中数学教学实践的一些优势,提出了相关策略,望能提高微课程在初中数学教学中的运用性,提高初中数学教学质量. 
  【关键词】微课程;初中数学;运用;教学;实践 
  一、前言 
  新课程改革后的教学内容强调更多的是实用性和有效性,多种学习模式也成为创新教学理念的新方法之一.在信息化教育的时代背景下,教师能有效利用现代信息技术手段提高初中数学课程的教学效率和质量,将微课程应用于初中数学的教学课堂之中,在传授知识理论的同时,教师应该把教育重点转向引导学生学会自我思考,激发学生的学习热情,关注学生的进步和发展,以及学生学习参与积极性,使学生树立良好的学习观念和态度[1].我国在教育方面所进行的改革不断深入,重视在教育中应用网络技术服务于实践教学工作.微课程的教学模式应运而生,微课程在教学中的主要特点是内容精炼、教学时间短以及针对性强,有助于集中学生学习注意力,提高课堂教学质量. 
  二、微课程的概念和特点 
  (一)微课程的概念 
  微课程指的是在初中的数学教学过程中,根据新课程的标准和教学实践的要求,教师在课堂内外围绕知识的重难点,借助多媒体,以视频为主要的载体开展丰富而又精彩的教学活动.随着互联网技术的应用与发展,特别是在手持移动数码产品和无线网络的广泛应用和普及的背景下,微课程能进行移动学习和在线学习,甚至能突破时间和空间的局限进行远程学习.微课程成为网络web2.0时代下应运而生的一种新型的教学模式和学习方式.同时,也是一种能提供学生深入探究和自主学习的平台.微课程是根据某个知识点或教学环节而开发设计的以视频类、图文类以及数字类三种类型相结合的新型在线网络视频课程.作为教师,需要跟随时代的步伐,积极创新和变革传统的教学方式,合理地配置教学资源,采取多样化的教学方式,借助多媒体和互联网平台进行电子备课和课堂教学,提高教学效率和质量,使得课程内容更具针对性和实效性.作为学生,可以在微课程上获取丰富的教学资源,能满足学生对不同教学资源信息的需求,可以针对不同的学科知识内容进行个性学习,不仅能强化和巩固重要的知识点,还有助于学生查缺补漏,补充课外知识点,拓展学生的视野.便捷高效的微课程能激发学生的学习兴趣,使其主动探讨课程内容,进行自主学习. 
  (二)微课程的特点 
  微课程的特点主要有四点.第一,时间短,内容精炼.微课程主要是对一个知识点或者实验等教学环节做一个简化的、细分的教学,相对于一般的教学模式来说,它是一个比较独立、完整的小课程,它的教学内容少、时间短,学生学起来比较轻松,容易掌握,是适合学生进行自主学习的一种新模式.第二,突出重难点.微课程是围绕某一个知识点或者实验而展开的教学,所以它的目标非常明确,重难点很突出,有利于教师和学生把握学习的方向,更好地突破重难点知识.第三,灵活的教学模式.微课程的教学方式非常新颖,学生可以在上课前或者上课中以及上课后观看微课程视频,不受课堂的局限,自主学习空间比较大.第四,资源很丰富.微课程的主要载体是视频,在现在科技飞速发展的时代,一些优秀的教师可以方便快捷地把自己设计好的微课程教学视频进行上传,而学生或者教师在这些丰富的资源中,可以选择合适的资源,进行借鉴运用,优化了教学模式,同时,也开阔了学生的视野范围,帮助他们更好地掌握知识点,加强学习能力[2]. 
  三、微课程应用于初中数学教学实践的有效策略 
  (一)运用和制作水平高的微课程课件 
  微课程新型的教学模式改变了传统生硬的教学模式,教师在微课程中可以将讲授、问答、启发、讨论以及演示等教学类型进行综合运用,值得注意的是由于微课程时间的限制,一般情况下一节微课程只能使用一种或两种微课程类型的组合教学,但分类并不是唯一性的,而是具有开放性的.随着现代教学理念和授课形式在不断地发展和创新,微课程类型需要教师在实践教学活动中进行发展和完善.在初中数学教学中,教师可以用微课程把讲授类和合作探究类相互结合运用,教师根据课程教学的任务和课时来划分两种形式不同的小组,在课堂上利用信息技术辅助讲解,通过视频将课程内容展现出来,带给学生直观的视觉冲击效果,将抽象的理论知识立体化地呈现在学生面前,方便学生理解.为了拓宽学生的思路,可以适当增加课外知识,教师要提出有建设性的意见和建议,组织学生进行小组合作学习,指导学生进行分工合作,突破重难点,拓展学生的思维和知识面,这样不仅能激发学生对课程的兴趣,还能让学生在制订职业生涯规划中深刻体会到就业的意义.教师善于使用信息技术辅助教学,利用计算机技术的直观性和生动性的特点,突破常规的学习思维,增加课堂趣味性的同时,也能消除学生对枯燥乏味的课程产生的排斥心理,让学生主动去学习,主动去思考和探究. 
  (二)找到微課程应用的切入点 
  在初中数学教学应用微课程的过程中,往往会有许多教师没有把握好微课程教学的切入点,他们不管教材内容是否适合运用微课程,都强制性地在数学课堂上应用微课程进行教学,这样不管是对学生还是对教师,都是会产生许多不良影响的[3].在数学教学中,微课程只是起一个辅助作用,教师不能拥有“把微课程当成教学重点”这样的错误观点,而是应该把教学重点放在教学内容上,再根据内容选取合适的微课程课件.要想借助微课程的辅助作用强化数学教学的效果,就应该把握好教学重点的位置,找准微课程应用的切入点,只有这样,才能真正发挥微课程的作用. 
  (三)分散知识点,加强学生的记忆能力

 初中数学最重要的特点是知识点多、记忆量大,这也是让广大初中学生学习数学最头痛的问题之一[4].在教学過程中,如果教师让学生进行死记硬背,不仅会让学生失去学习数学的兴趣,还会因为知识点多、记忆量大而产生知识点混乱的情况.微课程的一个突出特点就是将宽泛的数学知识体系分为小块的知识点,采用分段式的方式来理解和记忆,同时,对于不同章节中的知识点采用分散记忆且反复记忆.微课程的这个突出特点同样也是解决初中数学知识点多、记忆量大的最好的方法,教师通过运用微课程,把知识点分散开来讲解,不仅方便学生进行记忆,还能将知识点分析清楚、讲解透彻,加强学生的理解,使得他们更容易掌握和记忆知识.例如,在学习“二元一次方程”的时候,教师可以把每个版块分成3个教学任务,每个任务包括3~4个微课程,教师要有选择性地对课程重难点和理论知识进行讲解.教师课前制作ppt或者录制相关的视频,在微课程中以视频或图片的形式将课程涉及的知识点和内容呈现在学生面前,根据自己的学习能力和学习效率的不同,通过微课程有针对性地选择学习的内容. 
  (四)增强教师的专业素养,提高教学水平 
  教师在应用微课程教学的过程中,可以学习到一些优秀同行的有效教学方法方式,并将这些方法应用到自己的课堂当中,增强自己的专业素养,提高教学水平.同时,教师通过开发微课程,一方面,可以展示自己对教材的独到理解能力,展现自身的教学水平;另一方面,在对微课程进行使用时,可以掌握新的教学技巧,增强自己的教学技能.所以,开发和运用微课程不仅可以提高课堂教学效果,优化课堂建设,还可以帮助教师把教育理念跟教育实践有效结合起来,让教师更好地将实践带入课堂当中,培养学生的实践能力.同时,微课程还使得教师之间的交流、合作得到了加强,促进了教育理念的发展. 
  四、结束语 
  微课程是通过精心设计的围绕某个知识点和教学内容以移动媒体的形式而开展的信息化教学模式.微课程是培养学生进行科学探究和深入实践的重要学习方式,也是学生获取信息资源的有效渠道,有助于培养学生的自主思考和探索能力.因此,在初中数学教学之中,需要积极地推广微课程模式,从而提升学生的自主学习能力.同时,教师在初中数学教学中,还需要更加积极地寻求适用性方法,为初中数学教育质量提升做出积极贡献. 
  【参考文献】 
  [1]庞敬文,张宇航,王梦雪,樊雅琴,解月光.基于微课程的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育,2016,352(05):65-71. 
  [2]于大平.初中数学微课程的实践探索——以“十字相乘法”分解因式微课程开发为例[J].数字教育,2016,05(01):77-81. 
  [3]杨芳.初中数学课堂中的微课程功能性分析[J].学周刊,2015,07(19):46-47. 
  [4]彭紫娟,张少华.“微课程”转化“数学学困生”的实践探索[J].读与写(教育教学刊),2016,13(07):228.

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