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浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣

时间:2017-04-26 10:16来源:未知 作者:admin 点击:
摘 要:小学数学教师要提高自身对新课程标准的理解与驾驭能力,不断创新变换教学方法,提高小学数学课堂教学有效性,以培养学生的综合数学素养,实现学生的全面发展为教学的根本目标。本文首先针对小学数学课堂教学的现存问题作出简要分析,进而进一步探讨小

  摘 要:小学数学教师要提高自身对新课程标准的理解与驾驭能力,不断创新变换教学方法,提高小学数学课堂教学有效性,以培养学生的综合数学素养,实现学生的全面发展为教学的根本目标。本文首先针对小学数学课堂教学的现存问题作出简要分析,进而进一步探讨小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养策略。 
  关键词:小学数学 学习兴趣 培养策略 
  引言 
  随着新课标教学改革的不断推进,小学数学教学水平有了明显的提升。越来越多的小学数学教师倾向于运用全新的教学方法以激发学生的学习兴趣,从而提高小学数学课堂教学质量。传统的小学数学课堂教学存在一定弊端,严重限制了小学数学教师教学质量的提高,不利于培养小学生的综合数学素养,是导致小学数学课堂教学效率低下的主要因素。培养学生的学习兴趣是新课程标准的重点教学目标,在以往的小学数学课堂教学中,学习兴趣往往成为教师最容易忽略的内容。因此,小学数学教师有必要在教学过程中不断转变传统的教学理念,运用科学有效的新型教学方法,促进小学数学课堂教学的优化,以激发学生的学习兴趣为教学的切入点,促进小学数学课堂教学趣味性与知识性的统一,从而提高小学数学课堂教学质量。 
  一、小学数学课堂教学的现存问题 
  1.小学数学教师缺乏先进的教学理念 
  小学数学教师缺乏先进的教学理念,是导致小学数学课堂教学质量始终难以提高的主要因素。小学数学教师在教学过程中普遍以教师为教学活动的中心,忽视学生的主体性,学生在小学数学课堂上的发言权非常有限,小学课堂几乎完全演变成数学教师的一言堂,导致了学生学习兴趣低落,学习被动性很强,严重限制了学生数学综合能力的形成与发展。另外,小学数学教师极少与学生展开亲密的交流互动,学生在课堂中始终保持严肃紧张的学习情绪,小学数学教师多在考察背诵情况时提问学生,严肃压抑的问答情境使小学生形成了害怕发言的心理倾向,不利于提高小学生的数学表达能力,同时打击了小学生学习数学的自信心,导致小学数学课堂教学效率始终难以提高。 
  2.小学数学教师缺乏有效的教学方法 
  由于长期受传统教学理念与应试思想的严重干扰,小学数学教师普遍缺乏有效的教学方法。新课程标准明确规定,培养学生的综合数学素养,提高小学生的数学应用能力是小学数学课堂教学的主要目标。但现实的情况是,小学数学教师为了追求考试分数的最大化,将绝大部分教学时间运用在习题训练方面,导致小学数学课堂教学方法过于死板,且多年缺乏创新,综合素质含量极低,不利于培养小学生正确的学习方法与学习习惯,同时难以激发小学生的学习兴趣,导致小学数学课堂教学有效性难以实现。 
  二、小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养策略 
  1.转变教学理念,培养学习兴趣 
  小学数学教师要不断转变教学理念,确立学生的教学主体性,从而激发学生的学习兴趣,构建小学数学趣味性高效课堂。首先,小学数学教师要转变教学职能与教学形象,小学数学教师不再充当课堂教学的领导者,而要以学生朋友的身份同学生构建教学合作关系,促进师生关系的友好和谐发展。在教学过程中,小学数学教师要发挥好主导性的启发式作用,积极引导学生动脑思考,将学习的主动权交还给学生,使学生能够按照自己的学习兴趣与学习需要开展自主化探索,从而落实教学目标,完成教学任务,实现小学数学趣味性课堂教学。其次,小学数学教师要针对学生的兴趣趋向展开个性化教学辅导,为学生布置不同的学习方案,激发学生的学习兴趣,使学生能够按照自己的意愿独立构建个体化的学习思路,实现因材施教[1]。另外,小学数学教师要引导学生开展丰富多彩的课堂活动,提高学术课堂的实践性和生活化色彩,比如,小学数学教师在讲解“估算”一课时,可以为学生试举一例:“一包零食售价2.36元,小明只有9.8元,请问小明能买几包零食呢?”同学们得到生活经验的启发,纷纷联想到运用“化整法”使计算化简,从而掌握了“估算”的思想方法。小学数学教师还可借此机会继续引导学生展开创新性思维探索,带领学生开展“头脑风暴”游戏,使学生自己发现生活中的“估算”,搜集生活中的“估算”案例,从而领会数学的神奇与奥妙,培养小学生的探究能力和思维能力,落实小学数学课堂教学的情感性目标,使小学生对数学学习产生浓厚的兴趣。 
  2.创新教学方法,培养学习兴趣 
  小学数学教师要提高自身创新教学方法的能力,不断拓展教学思路,丰富教学内容,开发教学方案,从而实现小学数学素质化课堂教学,培养学生的学习兴趣。首先,小学数学教师要运用多元教学策略,为学生创设丰富的教学情境。小学数学教师可以综合运用启发式教学策略,为学生设计探究式教学情境,使学生能够根据教师的指导展开自主探索,提高学生的自主学习能力,培养学生的创新思维能力,激发学生的学习兴趣。小学数学教师还可以运用多媒体教学策略,使立体、动态的影音动画素材成为激发学生想象力,培养学生学习兴趣的技术支撑,从而实现小学数学课堂教学的素质化改革。另外,合作学习的策略也是小学数学教师激发学生学习兴趣的最佳教学方法,小学生具有与同学展开交流的课堂学习意愿,如果小学数学教师压抑学生的交流兴趣,学生往往会以违反课堂纪律的形式脱离课堂教学进程,因此,小学数学教师可以为学生创设交互式教学情境,培养学生的思维表达能力,同时增强学生的表达自信。其次,小学数学教师要使教学回归生活,引导小学生学以致用,在现实生活情境中锻炼学生解决实际问题的综合数学能力,增强小学数学课堂教学的感性化色彩,实现寓教于乐,培养学生的学习兴趣[2]。 
  结语 
  综上所述,新课程标准对小学数学课堂教学提出了更高的要求,一定程度上冲击了小学数学传统的教学理念,使小学数学课堂教学面临巨大的挑战,但同时也为小学数学课堂课堂教学的改革发展提供了有利契机。小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养至关重要,只有培养学生的学习兴趣,才能激发学生的学习动力,从而提高小学生的数学学习效率。因此,小学数学教师有必要立足教学实践,不断总结经验,反思教训,促进小学数学课堂教学有效性的实现。 
  参考文献 
  [1]王云.一个”趣”字了得 ——摭谈小学数学学习兴趣的培養[J].考试周刊,2016(92):70. 
  [2]吴志荣.兴趣作伴快乐学习--浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].新课程·下旬,2014(6):138-138,139.

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