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“互联网+”背景下高校体育教学资源建设存在的困境及对策探讨

时间:2017-04-13 10:09来源:未知 作者:admin 点击:
[摘 要] 教育信息化是我国教育改革发展的总目标。高校体育教学在互联网+背景下,采用传统课堂+在线课堂教学模式,体育课程教学资源建设至关重要。基于此,分析了影响其建设的主客观困境因素,并在制度、人员、设备、经费等方面提出对策。 [关键词] 教育信息

   [摘 要] 教育信息化是我国教育改革发展的总目标。高校体育教学在“互联网+”背景下,采用“传统课堂+在线课堂”教学模式,体育课程教学资源建设至关重要。基于此,分析了影响其建设的主客观困境因素,并在制度、人员、设备、经费等方面提出对策。 
  [关键词] 教育信息化;“互联网+”;高校体育;教学资源建设;困境;对策 
  [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549(2017) 04-0102-02 
  教育部印发了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的通知,其中明确提出:以教育信息化带动教育现代化,是我国教育事业发展的战略选择;信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视;力争到2020年实现全面融合、部分创新的阶段性发展目标。教育信息化是教育改革发展的目标,各级各类学校高度重视。在“互联网+”背景下,高校体育教学进行信息化教学模式改革,在线课堂得到快速发展,也被学生广泛接受,体育教学中“在线课堂”与“传统课堂”并存的局面,改善了体育教学长期存在的“重实践、轻理论”现象,让学生更深刻感受到体育教育的“人文性”价值。在线课堂的发展,离不开信息化教学资源建设,现实中制作系统、丰富、逼真的信息化教学资源,对体育教师来说,又存在主客观困境因素。在理性分析的基础上,提出:教师转变观念、主动谋划创新,提高信息技术运用能力,建设优质丰富的信息化教学资源,是进行教学改革成功的关键;学校政策要大力支持,还要加强教学团队建设、提高教师自身人格魅力和学识魅力,是信息化教学改革持续发展的动力源泉。 
  一 “互联网+”背景下高校体育教学模式及实践路径的改革 
  互联网教育的本质是为有效实施教学和学习活动,师生在网络和技术的支持下,在师生分离状态下实行的一种新型教育形式。MOOC、智慧教育、翻转课堂等模式都是其中的一部分[1]。互联网对教育的影响及引起的改革,身处校园中的师生已深有感触,如:信息化、智能化、数字化、移动化带来知识传播的快捷、高效,移动终端实现学生碎片化学习需求,大数据让教师更了解学生学习现状与变化趋势等。现实教学中,信息化教育生态课堂的构建与实施,就是改革传统课堂教学模式的有力见证。高校体育教学在“互联网+”背景下,知识的传授采用“在线课堂”与“传统课堂”双路径模式,其实施路径见下图: 
  此模式融合“互联网+”理念于传统教学中,推动传统体育课堂教学的开放与创新,实现知识的互联与共享,优质教育资源通过网络平台,公平地传递给每一个学生,实现学生自主学习、自我发展的愿望,进而提高学生自我管理能力,提高体育教育育人效果。 
  二 高校体育信息化教学改革中面临的困境 
  1 教师主动创新、谋划精神不足 
  基于“互联网+”背景下教育资源“开放共享”的开放性特征,教师制作内容丰富、画面逼真的数字化资源,供学生在线学习、分享,应该是实施信息化教育的基本保障。但现实情况不容乐观,主要表现:(1)资金限制。学校重视课程改革,但重点放在专业课方面,大力扶持专业精品课、重点实验室建设,对于公共体育课,MOOCs建设专项资金不足,一定程度上调动不了教师的主动创新精神。(2)教师观念存在无所谓、赞同两种分歧。体育课程教学的实践性、身体运动躬行的特性,让部分老年教师认为“互联网+”与体育课教学没什么关系;另外一部分教师,特别是年轻教师,通过微平台与学生互动较多,分享教学过程的收获,了解学生的心声、需求,解答学生的疑难问题,感受到信息化教学传授给学生知识的同时,感受到学生成长、成才的渴望,极力支持、赞同在线课堂的教学方式。(3)教师自身信息技术素质急待提高。在线课程的情境性、交互性、个性化等设计,费时费力,还需要具备较高的智慧计算技术,此技术对绝大多数体育教师来说,都比较缺乏、需急待提高;對于支持智慧学习环境的各种智慧终端技术、云计算技术、大数据技术等,也是大多数体育教师急待提高的技术素质,这些是阻碍教师主动谋划、主动发展的客观因素。 
  2 教师教学任务重、精力不足 
  高校办学规模虽不比扩招期增长明显,但依然是连续小幅增长;按照师生比,应该招聘教师,扩大教师队伍,才能满足教学需求。在招聘新教师的过程中,由于地区差异、待遇差异、条件限制(需是博士研究生)等客观因素影响,一些地方性普通高校不能及时招聘到需求的教师,是正常现象;再遇上女教师的产假期、少数教师人才流动等情况,教师的教学任务很重。教学之余,教科研任务也是教师需要常年投入精力、潜心研究的,这些一定程度上影响了教师投入信息化建设与教学改革的精力。至今,体育在线的微课程仍处于零星运用状态,缺乏系统开发、设计,没有常态化呈现在终端、正规走进课堂,较多的只是停留在师生、生生微平台互动交流状态。如何更好地利用信息技术提高教学质量,是摆在体育教师面前的一大课题,值得深思与研究。 
  三 建设策略 
  1 学校应从政策层面公平支持公共体育课程信息化建设 
  学校的视频课程资源建设是一个系统工程,必须在制度、人员、设备、经费上得到保障,才能制作出品质高、数量多的课程[2]。体育课程是学校课程的有机组成部分,是培养学生德智体全面发展不可缺少的课程,在教学资源信息化建设的大环境下,体育课程运用网络平台,为学生提供系统、量大的网上教学资源,是课程建设发展的需求、是学生自主学习的需求,更是信息化时代发展的需求。学校在课程信息化建设、发展的决策上,置公共体育课程“边缘化”,阻碍了体育课程的健康发展。所以,高校应在制度、人员、设备、经费上给予公平支持,确保公共体育课信息化建设的良性发展。 
  2 加强校际、校内体育教学团队建设,实现教学资源共享 
  目前,团队建设在高校是一种常态化现象,如科研团队、导师团队、创业团队等,体育教学团队成立与建设也比较早,多以同一项目为依据组建团队,如篮球教学团队、田径教学团队等,惯例是开展术科锻炼、研讨,修订教学大纲、教学计划,运动队人才的选拔、培养等。随着“互联网+”理念的普及,人才培养模式改革,信息化教育理念广为流传,教育资源的开放性更是一种迫切需求。基于体育课程网络教学资源建设的系统性、丰富性、制作的技术性等因素,需成立校际、校内联合的网络课程资源建设团队,研讨、制定课程资源建设计划,分解、承担建设任务,再系统性组合、共享,解决教学资源不足这一核心和关键问题,才能更好地为学生服务。 
  3 学校、体育部门领导应协调规划、做好师资培养与储备工作 
  通过多渠道多方式,选拔教师队伍中优秀人才、培养与储备专项技能与特长的人才,提高教师队伍整体水平、提高教师的人格魅力和学识魅力,是学校、体育部门领导的职责,是教师职业素质发展需求。教学中教师的思想品德、精神风貌、学识才能、人文素质、言谈举止等都在潜移默化地影响着学生,激励学生成长成才。面对即时网络时代的到来、微博微信等即时网络应用的发展,“互联网+”带给教育全新的发展机遇,体育部门领导,应重视信息技术方面师资培养与储备工作,制定计划,鼓励教师自学或参加到相关培训中,提高教师对信息技术运用能力,为信息化教学的可持续性发展奠定基础,为课堂教学创新做好准备。 
  总之,教育中应用技术的最终目标应该是促进学习形态由低投入(利用技术强化教学)转向高投入(利用技术创新学习),变革与创新技术支撑下的学习实践[3]。“互联网+”背景下,信息化教育模式、智慧教学、智慧学习已成为主流的教育形态,高校体育教学实施在线课堂教学模式,是对传统课堂教学的创新,在线课堂教学资源建设是满足学生学习实践的基本条件,是信息化教学发展的必然趋势。但是,完善高校公共体育在线课程教学资源建设,却面临很多困境,资金、技术、观念、教学科研任务重等主客观因素,导致教师主动创新、主动谋划精神不足、精力不足等现实问题。我们应理性面对、理性分析,呼唤学校多部门联合重视,在制度、人员、设备、经费上给予公共体育课程信息化建设的保障;再通过教师个人努力、团队合作等方式,建设系统、丰富的网络课程资源,把智慧课堂有效落实到实处,促进学习形态由低投入转向高投入,实现体育教育中应用信息技术的最终目标。 
  参考文献 
  [1]解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报,2015,30(2):85-88,108. 
  [2]龙春琳,王文宣.“三网一体”平台下的视频课程建设构想[J].贵州广播电视大学学报,2015,23(3):1-5. 
  [3]祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化,2014(9):4-8.

(责任编辑:admin)
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