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浅谈农村学生厌学英语的原因及对策

时间:2014-07-01 12:10来源:未知 作者:admin 点击:
【摘 要】城郊部分学生得益于在县城有学上,但这些学校在培养学生上要求低进高出。这些低分生进入校园,给学校的学生管理、教学安排和思想教育带来新的挑战。纪律观念差、学习效率差、文明习惯差,叛逆心理重,这样的低分生数量不多但影响很坏。基础知识欠账

  【摘 要】城郊部分学生得益于在县城“有学上”,但这些学校在培养学生上要求“低进高出”。这些“低分生”进入校园,给学校的学生管理、教学安排和思想教育带来新的挑战。纪律观念差、学习效率差、文明习惯差,叛逆心理重,这样的“低分生”数量不多但影响很坏。基础知识欠账太多;没有学习兴趣。因此,开展针对中学生厌学情绪的调查研究有极其重要的意义。 
  【关键词】厌学情绪;农村学生;英语学习 
  农村学生从小土生土长,受到了周围环境的影响,往往会显得更加胆小拘谨,大多数农村初中还存在使用传统的英语教学,这种“满堂灌、英译汉”的教学方法,不仅使得课堂气氛沉闷,也使得学生处于被动的接受状态,这根本就不符合中学生的心理、生理及年龄挑战,更不能满足他们的学习兴趣,以至于学生产生厌倦的心理,不愿意继续学习英语。 
  一、农村初中学生厌学英语的原因分析 
  1.不良的英语学习环境 
  在课堂上学生很少能听到老师用较流利的口语上课,每周也只能接触四五次,每次也是45分钟,甚至还不到。并且在课堂上都是老师说的多,学生练的少。因此学生开口说的机会很少。目前,在农村用英语交流的环境很少,甚至可以说没有。所以学生能说英语、听英语、练英语的机会几乎没有,他们缺少的是学习英语的环境。 
  2.家庭教育与环境的负面影响 
  家长们或许都意识到了学习英语的重要性,但还有很多家长,尤其是农村家长认为英语不是我国的本族语,学不学无所谓,认为“只要学好数理化,走遍天下都不怕”。因此,就算是学生有学习英语的好奇心,也得不到家长的支持与鼓励,没能从正面上积极地进行引导教育,也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 
  二、转化农村初中学生厌学英语的办法 
  针对农村初中学生存在的普遍问题以及形成的原因,我们可以尝试一下方法解决。 
  1.语言教学应该注重语音、语调、语感,重交际能力 
  (1)课堂上的教学应以话题为中心,多给学生口头练习的机会,将所学的知识运用到肢体表演中去,对所学知识进一步深化,在实际中锻炼,使学生具备良好的语音、语调及简单的会话能力,慢慢提高他们对语言的感知觉,初步培养他们的语感。 
  (2)为了给学生创设良好的学习环境,在教学时创设情景交流,使学生在情景中学习,让学生在交流中发展他们的交际能力。为了创设更好的语言环境,我们应该鼓励学生在校园内说英语,用所学到的英语来打招呼,即使只能说一句英语也好,这就大大扩大了学生学习英语的环境。 
  2.教学手段应形式多样,教学活动应丰富多彩 
  (1)用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性,激起他们主动参与,带动学生的情绪,因为学生的情绪也会直接关系到教学的效果。 
  (2)根据中学生好奇好动的心理和生理特征,教学应兼收并蓄,集个人所长采用多样化的教学方式,运用综合的教学路子,如情景法、直观法、讨论法、练习法、交际法等等,只要有助于实现教学目标的都可以采用。 
  3.培养学生的兴趣、成就感及自信心 
  学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此,中学英语教学应采取一切可用的教学方法,激发学生对英语学习的强烈欲望,而兴趣在很大程度上影响学习的效果,是否给予了他们成就感,是否树立了他们的自信心。因此,教师要对学生多鼓励,多让学生体验到成功的喜悦,逐步加强他们的自信心。 
  托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理和年龄特点,学生宜进行愉快的教学,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,增强他们的求知欲,让学生在轻松的学习气氛中学习,使他们感到学习不是一种负担而是一种快乐。 
  4.改变传统的教学模式和方法 
  改变传统的灌输式教学模式,要从现阶段学生的心理和生理特点出发,要让学生通过体验和实践学习英语,言外之意就是要重体验、重实践、重参与、重创造。传统的课堂教学主要是让学生在初级阶段学好音标,学好语法,记忆定量的词汇,这一方式的教学导致了以老师为中心的教学化,学生总是处于被动的状态,实际上,在教学过程中,只有通过学生主动,积极的学习、体验、参与、实践、创造,才能真正在这一教育过程中,主动获得认知和提高语言能力。 
  5.作出有效的教学评价 
  传统的教学评价以单一片面的价值取向,排斥了除知识以外的其他一切人类价值,这种评价则是强制性和贬损性,造成了对学生人格的践踏并且导致了师生的冲突和对抗现象,给学生带来了消极的影响。而正确的现行教学评价是在热爱、关心、信任、尊重的良好气氛中进行的,有助于弘扬人格的主动精神,使学生享受到成功的快乐和进步的喜悦。因此,教师在对学生的英语学习进行评价时,应重视学生的学习态度、过程、交际能力等,通过观察学生的各方面表现来进行准确评价,以免造成评价的片面性。 
  参考文献: 
  [1]彭咏菊.高中学生英语学习厌倦情绪的成因与对策[J].高考(综合版),2013年08期 
  [2]龚玉娥.农村中学生厌学问题及研究对策[J].教育教学论坛,2010年32期

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