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学前教育专业音乐实践教学初探

时间:2017-03-06 17:12来源:未知 作者:admin 点击:
当前学前教育专业的发展和未来岗位的需求无一不凸显出实践学习和教学的重要,下面做一简单的探讨。 一、实践教学有利于培养目标的达成 学前教育专业培养的是幼儿园教师,是高素质的应用型人才,是影响孩子一生发展的很重要的他人。那么,符合社会发展需求的

   当前学前教育专业的发展和未来岗位的需求无一不凸显出实践学习和教学的重要,下面做一简单的探讨。 
  一、实践教学有利于培养目标的达成 
  学前教育专业培养的是幼儿园教师,是高素质的应用型人才,是影响孩子一生发展的很重要的“他人”。那么,符合社会发展需求的幼儿教师应具备的条件是什么呢?“一般认为,教师的专业素质应包含三个部分:一是教师的专业知识;二是对于有效实践运作的自主性;三是基于专业责任所应有的价值与态度。”教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四个方面。所有这些能力不可能单纯靠学校的课堂教学实现,所以,重视实践教育对于学前教育音乐学科来讲尤为重要。 
  教师职业的实践性特点反映了教师拥有实践性知识的重要性。实践知识的建构有赖于逼真的教育教学实践情境,是幼儿教师专业发展的重要知识基础,在自身的工作中发挥着不可替代的作用。而实践教学是学前教育音乐学科学生获得实践性知识的重要途径。通过实践教学,通过学生的亲自参与,将会使自己在做中学、学中做、在学做中不断成长、成熟,最终成为一名合格的幼儿教师。 
  二、实践教学能够帮助学生正确认识自己的专业能力 
  选择学前教育音乐学习是大多数同学的自主行为,但其实大多数同学对这一专业并没有太多、太深入的了解,学校学习期间老师也会在课堂教学中不断向他们描述幼儿的状态和幼儿教师的工作,但所有这些不如他们自己在幼儿园的见习、实习的感受真切。 
  其实任何一个学生在去幼儿园之前,对于幼儿教师这个职业都会有很多的幻想和期待,也可能会有一些不切合实际的东西,对于幼儿教师的工作既向往又有点害怕。有的认为幼儿教师的工作很简单,有的认为幼儿教师工作很诗意,也有的认为幼儿教师的工作很繁重.......这些都很正常,幼儿园的实践教育会给予学生很多深刻的感受,让他们了解幼儿教师工作的具体内容、体验生命教育的真实意义,提高职业的敏感性,增加职业的认同性。 
  传统的学前教育音乐学习往往与实践活动相脱节,学生学习的主要是理论知识,一到实践中就会手足无措。幼儿教育工作要遵循教育的客观规律,讲究科学性,但幼儿教育是教师与幼儿的互动与交流,具有情境性、个别性和艺术性等特点,学生在校期间学习到的很多理论与实践知识,都需要转化为学生自己的东西,这个过程需要实践的检验和不断渗透。 
  在学校期间,大家都觉得自己学到了不少的知识,也觉得自己能力很强,在校期间的说课、试讲等实践活动,很多同学也表现不错,事非经过不知难。实习中,学生却出现了一系列问题。具体表现在:有的实习生授课时太紧张,不敢面对听课的老师,本来准备充分的内容在面对幼儿讲解时却出现语无伦次、条理不清晰的状况,甚至会出现暂时性遗忘的现象:有的实习生上课时过分依赖课件,一旦出现因停电而不能使用的情况,活动就无法进行;有的实习生将活动目标设计得太大、太空而不够具体、重点不突出,难点未突破;当活动中出现一些突发事件的时候,实习生常常会被扯进一个与活动内容无关的漩涡,显得手足无措,无法收场;有的实习生开展活动时语言不够科学不够规范,概念阐述不准确,解释问题时出现知识上的错误;有的实习生不知如何与幼儿园实习指导教师交往,等等。其实,这是一个很正常的过程,任何一个教师的成长都经历这样一个过程,当然也会经历一系列反复过程,这也是一个在实践中学习、成长的过程。 
  实践教学能够使实习生从理想状态拉回到现实,让他们开始反思自己拥有的基本知识是否科学,自己掌握的基本技能是否扎实、适用,自身存在的不足是什么,哪些地方需要进一步改进,从而有效地检验自己对知识掌握的水平,检验自己对知识的综合运用情况,能够在整个教育实习中正确认识自我,逐步形成一种批判与自我批判的习惯。这对学前教育音乐学习的学生自身的成长是非常有益、有必要的。所以,实践教学无疑体现了学生“做中教、做中学、边学边做”的理念。 
  三、实践教学是促进幼儿教师专业化发展的起点 
  专业化的幼儿教师仅仅通过理论知识的传授是不够的,还必须在实践中加以培养。幼儿教师所需要的各种能力的掌握也需要通过实践教学来完成。幼儿教师面对的对象虽然是3- 7岁的孩子,是幼儿知识的启蒙者,行为的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者和情感、意志、信念的塑造者。 
  专业化的幼儿教师需要有专业化的行为。可以看出,正是通过实践教学,学前教育音乐学习的学生才能检验自身的已有经验,明确自己努力的方向。当然,我们也要认识到,幼儿教师的专业化水平不等同于专业技能水平,不是指歌唱得好不好,琴弹得好不好,而是指能不能达到专业的基本特征要求,能不能按照专业化的标准来要求自己。所以,实习生对此问题的认识不能出现偏差。 
  教育儿童的事业要求对幼儿教师要实现自己的职业理想,成为教育幼儿的行家里手,应将教育理论知识转化為教育教学实际能力,这是搞好教育教学的重要条件。幼儿教师的专业化成长是一个过程,同时也是一名学前教育音乐学习学生所追求的目标。促进教师专业化的发展,需要通过专业训练,习得幼儿教育专业知识技能,并在实践中检验已有的经验,逐步提高自身的专业素质。学生只有亲自开展幼儿园的保教工作,才能了解保教工作的具体内容,了解幼儿园对幼儿教师的专业素质要求;才能进一步理解专业知识、锻炼保教能力;才能培养对幼儿、对幼儿教育事业的热爱。形成专业思想。由此看来,实践教学是教师专业成长的起点,是实习生自我成长的一个必经阶段,对自己成为一名合格的幼儿教师具有重要的意义,因此应该受到高度重视。 

(责任编辑:admin)
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