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情感教育在初中语文教学中的运用探究

时间:2017-04-28 10:34来源:未知 作者:admin 点击:
【摘要】情感教育是教育的主要支持和源泉,尤其是在初中教学中,初中阶段属于情感教育的主要阶段,在初中语文教学中应用情感教育具有重要意义。本文主要探讨的是情感教育在初中语文教学中的运用情况,具体从情感教育概述以及情感教育在初中语文教学中的应用

  【摘要】情感教育是教育的主要支持和源泉,尤其是在初中教学中,初中阶段属于情感教育的主要阶段,在初中语文教学中应用情感教育具有重要意义。本文主要探讨的是情感教育在初中语文教学中的运用情况,具体从情感教育概述以及情感教育在初中语文教学中的应用进行分析。 
  【关键词】情感教育 初中语文教学 应用分析 
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)05-0065-02 
  伴随着新课程改革的深入推进,在初中语文教学中情感教学已经成为必不可少的部分,与此同时,情感教育作为一种初中语文教学策略,通过情感教育,可实现学生和教师之间的情感交流,加快培养学生的积极情感,有效的协调情感教育与认知教育。本文结合笔者工作经验,就情感教育在初中语文教学中的运用分析如下: 
  一、情感教育概述 
  情感教育指的是在课堂教学过程中,教师结合教育学以及心理学内容,在课堂教学过程中通过一定的教学技巧影响学生的观念、态度以及情绪等情感变化,不断地培养学生对自我情感的协调、控制以及激励。促进不同学生之间的情感交流以及学生与教师之间的情感交流,实现课堂气氛的活跃,提高课堂教学质量,具体到初中语文教学中,需要教师结合自身的经验通过一定的技巧,实现教学过程中教材中主人公的情感与学生情感形成统一,以营造良好的教学和学习氛围[1]。 
  二、情感教育在初中语文教学中的运用探究 
  在初中语文教学过程中开展情感教育,首先要求教师在教学过程中能够结合教学内容创设情境,让学生能够身临其境,将自身当作教材中的主人公,依靠自身的真实情感去体会主人公的情感世界,从而依靠情感带动整个教学过程,提高课堂教学效果,体现出情感教学的优势,引发学生的情感共鸣。 
  比如,在义务教育课程标准实验教科书人教版语文九年级上册第三单元中12课《心声》教学过程中,通过通读教材,学生基本了解了故事的情节,文章讲的是主人公李京京想要在程老师的公开课上朗诵课文,李京京非常喜欢公开课上的故事,但是由于李京京的嗓子先天条件不佳,教师担心影响到公开课的教学效果,拒绝李京京朗诵课文这一要求。整个文章从时间点上主要包含了教室、树林里、教室以及公开课。 
  参照教学大纲的要求,本文的教学目标值主要是让学生整体感知课文内容,也就是能基本的概括出小说的故事情节;通过课堂教学让学生分析文章中的不同人物形象,进而明确不同人物的内心世界,明确“心声”的含义;最后就是在理解文题“心声”含义基础的上,建立学生与教师之间的情感交流。这篇课文由于与学生和教师的生活场景较为贴近,在教学过程中采用情感教学能取得较好的教学效果[2]。 
  在正式教学前,先询问学生是否读过契诃夫的《万卡》,考虑到实际情况,读过该书的学生教少,此时及时的向学生讲解契科夫写《万卡》的时代背景,大体向学生讲解《万卡》的主要内容,通过讲解,学生了解了万卡这个人物,讲解完成后,学生们对于万卡这个人物有了初步的认识,总体可概括为:全文以万卡给爷爷写信为线索,并穿插的讲述了万卡对美好生活的回忆,全文情节比较简单,也没有高大的形象,但是却引人深思。此时可询问学生万卡是一个怎样的人。通过学生的讨论大体上可可得到三种答案,万卡是一个孤苦伶仃,无依无靠:天真善良,充满幻想;境遇悲惨的形象。通过初步的讲解,学生会对万卡这一角色产生一定的共鸣,此时,告诉学生,今天我们还会遇到一个人,这个人也是我们的同学,他叫李京京,他和万卡有着一定的相似之处,你们同情他吗?带着这一问题,为了让学生进一步理解李京京的人物形象,要求整篇课文每人一段轮流往下读,但是其中故意空出几个同学,不让他们朗读课文,在所有学生读完课文后。我询问学生读完全文有什么感触,此时,大部分学生都会回答程老师的做法是错误的,他没有公平的对待李京京,他是自私的,他只想着他自己的事业。学生们回答完成后,我开始询问中间没有朗读课文的学生,詢问他们的感受,这些学生认为可能是自己读得不好或者是普通话不标准,所以拒绝他们朗读的权利,然后我让学生说出他们的真实感受,这时候还有同学因未朗读课文而产生一种失落感,感觉我不喜欢他们或者是讨厌他们,甚至还有学生说我是不是看不起他,在这些学生说出他们的真实感受后。我告诉学生,刚才我这样做的目的就是让你们体会本堂课中主人公李京京的内心世界,通过这种身临其境的自我感知,让学生的情感与文中主人公情感之间实现统一。尤其是那几个没有读课文的学生,能够真真切切的了解李京京的内心。这种结合教材创设的情境,能够带动学生的情绪,促进学生的情感共鸣,让学生不知不觉间融入其中,感觉文中主人公所经历的也正是自己所经历的。这种情感上的共鸣对于带动课堂教学气氛极为有利。 
  三、结束语 
  情感教育在初中语文教学中发挥着重要作用,作为语文教师,在教学之前需要了解教学目标,综合教学目标、教材内容以及自身的教学经验,将情感教育融入课堂教学中,强化学生的情感。 
  参考文献: 
  [1]徐桂彩.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊,2015(09). 
  [2]刘欢,翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析[J].中国教育技术装备,2016(07).

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